Estimulación Temprana | discapacidad-visual

Consejos para estimular a bebés y niños/as ciegos/as

A continuación compartiremos con ustedes algunos tips para tener presente en nuestras vidas y aulas de clases al momento de entablar relaciones con niños ciegos.

El bebé con discapacidad visual o baja visión, se le debe estimular a través de los sentidos de la audición, tacto, gusto, además de acciones que mejoren su motricidad gruesa y fina

Estimulación Motriz

Enseñar desde pequeños habilidades como: reptar, gatear, rodar, caminar correctamente, saltar de variadas formas, correr, lanzar, girar, entre otros.
Se debe proporcionar experiencias de movimiento vestibular, con movimientos de la cabeza hacia los lados, y adelante – atrás, esto ayuda a que los ciegos tengan mejor ubicación espacial.
Se debe estimular el movimiento de sus brazos en todas las direcciones posibles, esto les ayuda a dimensionar los espacios. Además es recomendable mencionarles constantemente los nombres de los espacios (arriba, abajo, adelante, atrás, a los lados, arriba de, debajo de, etc) .
Se les debe enseñar la lateralidad corporal y direccional, permanentemente.
Se debe realizar actividades de fortalecimiento de extremidades, mientras mayor control motor grueso adquiere, más pronto podrá enfocarse a actividades de control fino, a futuro esto será crucial en el aprendizaje del braille por mencionar un ejemplo. También es importante haber fortalecido sus extremidades superiores, antes de comenzar a utilizar el bastón para trasladarse, así evitamos posibles lesiones a los tendones que puedan causar desagradables dolores a esta corta edad.
Es común que los niños/as con discapacidad visual total, presenten una postura con la cabeza baja, por la no utilización de algún resto visual, se debe corregir constantemente su postura, para evitar dolores articulares y contracturas musculares de esta zona, evitando a largo plazo la deformidad corporal de la zona cervical.
Debemos recordar siempre que nuestros niños/as con discapacidad visual, carecen de Referencias Visuales, que le permitan imitar los movimientos o ejercicios que les enseñemos. Por lo tanto, las explicaciones deben ser claras y precisas, y repetírselas cada vez que lo necesite. Esto también nos plantea un desafío constante, si el niño o niña no logra lo que le solicitamos, quizás nos está faltando uno o varios pasos metodológicos más, para llegar a lo que queremos con nuestro estudiante.
Se les debe enseñar a caminar en línea recta, pueden ayudarse de una cuerda pegada en el piso o de una persona que con sus palmas haga sonidos al final del camino, se le debe pedir a los alumnos que alternen brazos con piernas en el movimiento. Es común que las personas con discapacidad visual caminen sin mover los brazos.
Es recomendable que salgan a parques a caminar y correr de la mano por espacios abiertos, debemos fomentar mucho la actividad física en ellos, ya que, es muy común el sedentarismo y todos los problemas de salud que esto conlleva en las personas con discapacidad visual.
Es recomendable para la familia, procurar que su hijo/a, tenga una alimentación saludable y evite estar con sobre peso.
También se debe procurar que realicen actividad física, por lo general los alumnos con discapacidad visual, dedican gran cantidad de horas a realizar el trabajo de Orientación y Movilidad con bastón, lo cual, es fundamental en su desarrollo autónomo, sin embargo, no es recomendable que dejen de lado la Educación Física, ya que también tienen derecho a realizar las mismas actividades que se proponen en los planes y programas del ministerio de educación, que realizan todos los niños y jóvenes a su misma edad.
Jamás hagan correr a los alumnos con discapacidad visual con el bastón, ya ha habido muchos accidentes.
También existen entidades como las federaciones y clubes, que se dedican al desarrollo de deportes especiales para personas con discapacidad visual como: Goal Ball, Atletismo, Futbol sala para ciegos, levantamiento de pesas, entre otros.

Estimulación Cognitiva

Proporcionar información sobre los nombres de las partes de su cuerpo.
Enseñarles a desarrollas habilidades de búsqueda de objetos, como sus juguetes, que pueda recuperarlos si es que se le caen al suelo, permitiéndole que lo haga por si mismo y no estar ayudándole constantemente.
Cuando se encuentran en una habitación, se les debe permitir que la recorran y midan los espacios.

Estimulación Sensorial

Concientizar los sentidos para que obtenga información por medio del oído, el olfato, el tacto y la autopercepción.
Tanto los padres como educadores, deben guiar por los espacios cerrados que frecuenta de la mano y siempre ir relatando lo que ocurre, lo que hay, quienes estan, las personas que pasen por el lado del niño/a, deben saludar y despedirse siempre del estudiante con discapacidad visual.
El oído o sentido de la audición, por ejemplo, permite diferenciar sonidos, localizar y detectar obstáculos e identificar personas y objetos.

Estimulación de Bebes

Tocar al bebé mientras se le habla, se le cambia o se le da de comer...
Llamar al bebé por su nombre.
Hacerle caricias por todo el cuerpo, con las manos y con diferentes texturas (cepillos suaves, telas, algodón).
Hablar al bebé mientras lo tomamos en los brazos y acariciamos suavemente alguna parte de su cuerpo
Tomar suavemente al bebé cuando llore para calmarle, mediante palabras y caricias.
Bañarse con el bebé para que pueda tocar el cuerpo de otras personas. También chapotear y moverse dentro del agua.
Cuando el bebé esté boca abajo, colocar juguetes sonoros delante de su cara para que levante la cabeza y posteriormente presentárselo desde diferentes direcciones para que dirija su cabeza hacia el sonido.
Se deben estimular los comportamientos preverbales del bebe (la sonrisa, el llanto) para favorecer la adquisición del lenguaje y facilitar las expresiones faciales
Dar objetos y animarlo para que lo pase de una mano a la otra, este proceso debe ser por detrás de la cabeza, si el objeto se le cae, hacer que lo busque, intentando favorecer el giro del niño sobre su propio cuerpo.
Cuando se alimente, colocarle sus manos sobre la mamadera.
Colgar juguetes sonoros en la cuna, tratar de que queden al centro, llevar las manos del niño hacia ellos, el juguete debe estar situado de forma tal que cuando el niño accidentalmente tienda la mano pueda tocarlo.
Cuando logre estar sentado, utilizar una mesa baja que sirva tanto para jugar como para comer.
Cuando comience el desplazamiento autónomo, darle explicaciones verbales. Antes de ellos hay que interiorizar estructuras espaciales previas como “dentro”, “fuera”, “arriba”, “abajo”. Atender a consignas como “Sigue por la pared hasta el sillón; encima del sillón tienes la pelota”.

Cuando no hay visión, el espacio del niño/a se construye bajo referentes auditivos y propioceptivos (que proporcionan información sobre la posición y los movimientos del cuerpo) y el tacto.
Dar al bebé avisos para que aprenda a anticipar lo que va a ocurrir
Dar al bebé oportunidades en las que pueda experimentar algo de control sobre su entorno.
Incentivarlo a que tome objetos para desarrollar el tacto y el reconocimiento de los objetos por medio de este sentido, tomando su chupete, mamadera y cuando este más grande pueda vestirse y desvestirse solo, comer y realizar su higiene de forma autónoma.
Entregar desde el primer momento en que el niño/a comience a movilizarse, indicaciones con las nociones espaciales como: arriba, abajo, derecha, izquierda, etc. esto favorecerá la representación mental del espacio que el niño haga y en el futuro a la movilización autónoma con bastón.
Entregar diferentes sensaciones táctiles que apoyen la discriminación de diferentes texturas, temperaturas, para en el futuro apoyar la adquisición del Braille.
El niño/a aprende a establecer relaciones a través de la relación con la madre y, al relacionarse con los demás miembros de su familia y otras personas, aprende a controlar sus emociones y a adaptarse a las costumbres de la sociedad en que vive.

Estimulación de Niños/as

A través de canciones y juegos, animar al niño/a a dar palmadas a los compas.
Colocar sobre niño/a juguetes interesantes por sus cualidades táctiles y sonora.
Identificar los juguetes preferidos y colocarlos sobre una mesa. Cambiarlos de posición con frecuencia y observar las reacciones del niño/a.
Enseñar a explorar los juguetes con ambas manos.

Entregar situaciones rutinarias que le permitan desarrollar sentimientos de seguridad frente al entorno, de esta forma él podrá ir anticipando actividades y llevándolas a cabo de forma espontáneas.
Respetar el ritmo del niño/a y seguir sus indicaciones. Si ha elegido la pelota, póngala en marcha y, después de jugar un rato, hacer una pausa y esperar, dejando la mano y la pelota muy cerca de la mano del niño. De este modo puede controlar en parte el juego comunicándole que quiere “más”. Si va despacio y hace muchas pausas, permite que el niño/a tenga tiempo para anticipar y responder. También se da tiempo a sí mismo para observar las respuestas.
Puede jugar inventándose un juego en donde se toman turnos: Primero, él o ella golpea el piano, luego es el turno de Ud. y luego espera para que él repita su turno. Al imitar los movimientos y/o sonidos de su hijo o hija, puede empezar a tener varias “conversaciones” distintas.
Estar atento a avisos que el niño/a podrá dar para indicarle que está “listo” para comunicarse y participar en juegos en donde se toman turnos. El niño/a podrá avisarle de que quiere continuar con el juego, o que ya no quiere jugar más o que necesita un descanso de la comunicación/interacción. Puede que dé pataditas, mueva los brazos, haga sonidos, se acerque a tocarle la mano o el juguete, o haga alguna otra señal. Cuando ya no indica que quiere “más”, puede ofrecerle otra selección de actividades para jugar.
Acercarse suavemente para comunicarle que está listo para relacionarse; no “sorprenda” con sonidos abruptos ni tocándolo inesperadamente